Идея создания "Российского общества Януша Корчака" принадлежит педагогам Москвы, посетившим в 1990 году семинар в Израиле. Эта инициатива нашла поддержку среди людей различных профессий: врачей, журналистов, ученых, инженеров, переводчиков, актеров и художников. Профессиональная деятельность всех членов общества неразрывно связана с научной работой, которая осуществляется в лучших учебных заведениях нашей страны. Уникальные исследования педагогической системы Я. Корчака легли в основу многих научных трудов, статей, докладов, монографий, пособий, авторами которых являются члены "Российского Общества Я. Корчака" и "Молодежного Корчаковского центра".
Педагогическое наследие Я. Корчака влияет на процесс гуманизации и демократизации образования. Труды великого педагога-гуманиста продолжают вдохновлять наших руководителей и вожатых, дают возможность отвечать на трудные вопросы воспитания, преодолевать стереотипы профессионального мышления, отходить от традиционных форм воспитательной деятельности.
Участие в научных конференциях, форумах, семинарах являтся неотъемлемой частью жизни и функционирования "Молодежного корчаковского центра". Труды Я. Корчака актуальны и востребованы нашими вожатыми и руководителями, которые всерьез занимаются инновациями в области образования и науки. На основе опыта, приобретённого в организации детского лагеря «Наш Дом», в 2000-м году была защищена докторская диссертация И. Д. Демаковой «Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства», а в 2014 году член правления " Молодежного Корчаковского центра" и один из руководителей лагеря Шипова Алина Валерьевна защитила кандидатскую диссертацию на тему «Культурные практики как средство социализации подростков в детском оздоровительном лагере (на примере корчаковского интеграционного лагеря «Наш Дом»)". Ниже представлены ссылки на материалы, основанные на опыте работы в Международном Интеграционном Корчаковском лагере «Наш Дом» и других проектах нашего центра.
Шипова А. В. — Феномен воспитательного пространства в современной образовательной парадигме
В данной статье анализируется понятие «воспитательное пространство», рассматривается процесс вхождения данного понятия в педагогическую науку и практику, представлены различные подходы к его определению, обсуждаются структурные компоненты, механизмы создания воспитательного пространства.
Шипова А. В. — Организация культурных практик подростков в корчаковском интеграционном лагере «Наш Дом»
В статье обсуждаются вопросы организации культурных практик подростков в корчаковском интеграционном лагере «Наш Дом», раскрыты педагогические условия, методы, формы и средства воспитательной работы в условиях интеграционной среды.
Шипова А. В. — Социализация подростков в воспитательном пространстве летнего оздоровительного лагеря
В статье рассматривается проблема социализации подростков в воспитательном пространстве летнего оздоровительного лагеря, анализируется понятие «социализация», обсуждаются содержание, основные направления и механизмы социализации, а также проблемы социализации подростков в летнем оздоровительном лагере.
Демакова И. Д. — Педагогика и психология о феномене «Пространство детства»
Глубокое знание феномена «детство», понимание его законов, знаков, специфики помогает педагогу найти шифры, с помощью которых он грамотно и эффективно строит свои отношения с детьми, достигает высоких результатов воспитательной деятельности.
Демакова И. Д. — Показатели успешности опытно-экспериментальной работы
В предлагаемой статье мы хотим обратить внимание коллег на способы получения информации о результатах деятельности педагогов-экспериментаторов. Покажем это на примере анализа ОЭР в интеграционном корчаковском лагере «Наш Дом», усилия которого вот уже в течение 15 лет направлены на создание в лагере гуманной атмосферы. Решение этой задачи особенно актуально в связи с тем, что в лагере под одной крышей собраны дети разных возрастных групп - от 6 до 17 лет, разных социальных групп: инвалиды и здоровые, сироты и домашние, дети разных культур, национальностей и конфессий. Главную задачу ОЭР педагогический коллектив лагеря видел в гуманизации атмосферы жизни лагеря, его воспитательного пространства.
Чагина Н. С. — Организация работы вожатых в оздоровительном лагере интеграционного типа
В данной статье мы подытожим накопленный опыт работы вожатых в детском оздоровительном лагере интеграционного типа «Наш Дом» и попытаемся разобраться, какую роль вынужден брать на себя вожатый в современных условиях и остается ли он после этого вожатым?
Валеева Р. А., Усова С. — Учебно-исследовательская работа студентов — средство самореализации личности
Труд педагога-психолога становится все более похожим на труд ученого, он постоянно сталкивается с ситуациями, требующими умения логически мыслить, анализировать, обобщать, применять современные образовательные теории и концепции. Общество заинтересовано в подготовке специалиста, способного осуществлять научно-психологическое обеспечение образовательного процесса и конкретного учащегося. Безусловно, подготовить такого специалиста можно только в учебном заведении, где учебно-воспитательная работа органически связана с исследовательской деятельностью студентов на протяжении всего периода обучения.